来源:搜狐教育观察

10月23日-24日,首届东钱湖教育论坛将在宁波召开,受邀担任东钱湖教育论坛国际学术委员会主席的PISA创始人安德里亚斯·施莱克尔(Andreas Schleicher)先生将在论坛上进行演讲。施莱克尔说,“发起东钱湖教育论坛,是一项如此关键、大胆的举措, 讨论应当如何教育孩子面向未来,而非沉湎于过去。”

以下内容来自“湖畔问教”对安德里亚斯.施莱克尔先生的专访,及公开演讲及著作整理而成。

在施莱克尔眼中,PISA最有价值的部分,是通过这一测试收集各国教育相关数据,通过分析获得有价值的结论,彼此取长补短,从全球视角,共同为未来教育发展提供参考。



△PISA创始人安德里亚斯·施莱克尔(Andreas Schleicher)

为什么全世界都重视PISA

PISA(Program for International Student Assessment),中文称为——国际学生评估项目,是一项由OECD经合组织统筹的学生能力国际评估。

自2000年以来,全球已有来自超过90个国家/地区,超过2400万名15岁学生参加了PISA测试,考察学生将所学知识转化成解决问题的能力,如今已成为目前世界上规模最大、影响最广的国际教育评估项目。

英国人将PISA喻为“教育界的世界杯”,PISA所反映的全球教育问题引起了许多国家的重视,一些在PISA测评中表现优异的国家,则成为其它国家教育观摩的对象。

中国上海曾连续在2009、2012年的PISA测试中取得全球第一的好成绩,之后几年,各国频繁派出教育考察团来中国交流基础教育经验;近年来,北欧小国芬兰因PISA成绩始终保持前列,且学生学习效率明显高于别国,而成为各国教育界学习的对象。

PISA并非全球唯一的教育测试系统,为什么能够得到各国教育领域的普遍重视呢?




01

参与测试的学生具有随机性&代表性

参与PISA测试的国家/地区,PISA对于接受测试的学生样本选取有着严格的要求,比如必须考虑到城区与农村、公立学校与私立学校、普中与职中等,在各个学校内随机抽取参与考试的学生。

02

测试没有考试大纲和题库,起点相同

接受测试的学校事先不会拿到考卷,随机抽取,签署试题保密协议,试卷回收。测试前一天下午才通知学校,每位学生随机抽取一份考题,2小时内完成,不存在前期集中培训、预先练习或现场作弊。

03

测试科目难度适中,考察解决问题的能力

测试的科目分为三门:科学、阅读、数学,每一届测试偏重其中一门,题目类型主要是运用知识解决实际生活问题的能力,而不是死记硬背的能力,难度不大,能够大致反映学生整体教育水平。

04

测试主题会随着社会发展而变化

-2003年,PISA增加了问题解决测评;

-2009年,引入数字化测试,增加了与计算机技术相关的ICT问卷调查;

-2015年,加入“协同解决问题的能力”测试,同时包括财经素养和ICT问卷的选项;

-2018年,加入“全球胜任力”测试,同时包括幸福感问卷;

-2021年,即将加入“创造性思维”测试。

也就是说,PISA是建立在终身学习目标上的测试系统,并非单纯的知识性考核,同时关注幸福指数、情商发展。

05

专业的数据统计

PISA测试结果反映了学生综合运用知识解决实际问题的能力,也在很大程度上反映了各国基础教育水平。他们的专业数据分析团队会对可能影响教育成果的各项指标进行定性、定量分析,可以为全球教育提供具有专业水平的数据参考。

“PISA测试不仅能评判不同国家和地区教育的优劣得失,而且其产生的大数据有利于打破人们对教育的传统认知,给未来教育带来新启示。”上海市教委副主任李永智曾评价说。

PISA带给中国思考

2015年,PISA增加了“协同解决问题的能力”测试,这一年,中国由北京、上海、江苏、广州4个省(市)联合参加,268所学校的1万多名学生及6400多名老师参与测试,总名次为全球第十名。其中阅读得分仅列在第27位,表现落后于同时参与测试的港澳台地区学生。

很多人因此而感到焦虑,认为中国的教育水平在下降。然而,单纯从成绩排名上来下结论未免过于草率。从PISA的数据分析中,以下几点可以作为中国教育在全球教育视角下的参考:




01

中国教育的长板:基础数学教育扎实

在2009、2012年两次取得全球第一的好成绩后,一度掀起了向中国学习基础数学教育方法的热潮。即使在2015年的测试中,北京、上海、江苏、广东、香港、台北的学生当中,每四人就有多于一人在数学测试中得到顶级成绩──在全球比率仍最高。

02

中国教育的短板:学习效率偏低

中国学生学习投入时间最长,而学习效率偏低——这与近几年来被热捧的芬兰教育正好相反。

事实上,PISA数据研究显示,在一定学习时长内,学习效果与时间是正相关的——投入学习的时间越多,确实成绩越好。但到了一定值之后,边际效应就会急剧下降——也就是说,合适的学习时长和适当的练习是绝对必要的,但过度学习不值得提倡,更不符合大脑的发展规律。

03

中国需要继续促进教育公平

从数据显示,经济状况最好的那10%的中国学生,成绩非常高,甚至高过了新加坡、日本等国的学生成绩。然而,不同经济状况下的学生之间的差距却很大。

PISA研究发现,2006 年到 2015 年,没有国家或经济体在科学表现和教育公平方面同时都有所提升。

所以我们需要思考,中国教育如何能同时实现两个目标:一方面是高成就、卓越的教育水平,另外一方面是缩小学生差距的教育公平?

04

中国学生对科学学习充满兴趣

在PISA对科学科目的调查中发现,在日本,只有35%的学生对这一学科感到有趣,在美国这一数据是72%。

而在中国的北京、上海、江苏、广州(2015年参与测试的4个省市),数据高达81%。这说明,日本学生的态度和学习动力面临着很大的问题,而中国学生在科学学习上兴趣十足。如何保护这种兴趣,并引导感兴趣的学生未来真正选择从事科学工作,这是中国教育可以努力的方向。

05

中国对于教师团队的专业指导值得借鉴

在施莱克尔2018年出版的《超越PISA:如何建构21世纪学校体系》一书中,提出并介绍了5个顶尖教育体系,分别为新加坡、爱沙尼亚、加拿大、芬兰和中国上海。其中特别关注上海教育经验给中国和世界带来的启发。

他认为,上海学校体系的一个关键特征是教师的高质量,优秀教师的选拔、教育和部署是该体系实施政策的关键,专业发展贯穿在教师的整个职业生涯中,尤其是教育研究。

施莱克尔提出,各国政府需要思考,如何让教师这个职业更受社会尊重,成为在精神上和物质上更具吸引力的职业,并打造更有竞争力的就业环境,否则教育就会陷入螺旋式下降的状态中。

施莱克尔谈到,中国也应该向世界发出自己的教育声音,借鉴PISA数据,评估每一种教育体系的优势和劣势,保留中国传统文化中的精华,寻找与自己最匹配的教育模式,并向世界贡献来自中国的教育经验,助力今天全世界的年轻人们,共同迎向未来。

*数据参考:

《专访PISA首席分析师:数据告诉我,中国教育出了这些问题》来源:外滩教育,作者:周滢滢

《从上海两次取得PISA测试世界第一看“超越PISA”》来源:文汇报,作者:袁振国

《2018年全球化能力纳入PISA测试》来源:现代教育报文,作者:唐科莉

《最新|PISA2015成绩:中国排名大幅下降 新加坡第一 》来源:搜狐教育《智见》编辑整理
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